Страница 3

Таким образом, с точки зрения использования метода экспериментирования, среда должна создавать условия для:

- возможности действий с природным и рукотворным материалом;

- систематических наблюдений за объектами живой и неживой природы;

- усиление интереса к явлениям природы;

- поиску ответов на интересующие ребёнка вопросы и постановке новых проблем.

С целью развития познавательной активности детей и поддержания интереса к экспериментальной деятельности, в развивающей среде каждой группы базового дошкольного учреждения выделены зоны экспериментирования – мини-лаборатории. Для изучения содержания имеющихся мини-лабораторий, мы использовали критерии, предложенные Л.Н. Прохоровой [16]:

- открытость, доступность детям;

- популярность, степень использования детьми;

- состояние документации (планирование, конспекты занятий, схемы-карточки, фиксация результатов);

- эстетичность материала;

- участие родителей.

С целью получения наиболее полной картины, нами внесены следующие дополнения:

- система расположения материала по разделам («Вода», «Воздух», «Магниты», «Бумага», «Стекло», «Резина», «Почва», «Свет», «Звук»);

- наличие приборов-помощников (увеличительные стёкла, весы, безмены, часы песочные, компасы, магниты, лупы);

- разнообразие оборудования по качеству и назначению (пластмасса, стекло, металл – различного объёма и формы);

- наличие спецодежды для детей (халаты, клеёнчатые фартуки, полотенца);

- наличие демонстрационного материала, обеспечивающего соблюдение правил безопасности.

Оценка зоны экспериментирования осуществлялась в баллах, где

2 балла – высокий уровень – полное соответствие заявленному критерию;

1 балл – средний уровень – частичное соответствие;

0 баллов – низкий уровень – несоответствие.

Итоги исследования занесены в таблицу 2.

Таблица 2 Оценка зоны экспериментирования по группам

№ п/п

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ

2 мл.гр

Ср.гр.

Ст.гр.

подг. гр.

1.

Открытость, доступность детям.

2

2

2

2

2.

Популярность, степень использования детьми.

0

0

0

0

3.

Состояние документации (планирование, конспекты занятий, схемы-карточки, фиксация результатов).

1

1

1

1

4.

Эстетичность материала.

2

2

1

1

5.

Участие родителей.

2

2

2

2

6.

Система расположения материала по разделам («Вода», «Воздух», «Магниты», «Бумага», «Стекло», «Резина», «Почва», «Свет», «Звук»).

0

1

0

1

7.

Наличие приборов-помощников (увеличительные стёкла, весы, безмены, часы песочные, компасы, магниты, лупы).

1

1

1

1

8.

Разнообразие оборудования по качеству и назначению (пластмасса, стекло, металл – различного объёма и формы).

1

1

1

1

9.

Наличие спецодежды для детей (халаты, клеёнчатые фартуки, полотенца).

0

0

0

0

10.

Наличие демонстрационного материала, обеспечивающего соблюдение правил безопасности.

0

0

0

0

Итого:

0,9

1

0,8

0,9

Страницы: 1 2 3 4